CÓMO ORGANIZAR LOS TALLERES DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL



Much@s de vosotr@s que empezáis este curso escolar como maestr@s de Audición y Lenguaje, y me habéis pedido por email un programa de actuación para trabajar la estimulación del lenguaje oral en educación infantil, pues bien, a continuación os pongo en esta entrada, todo lo necesario para que hagáis vuestros propios talleres, desde la justificación del programa, los objetivos, contenidos, temporalización, materiales, etc, necesarios para la realización del mismo.

CEIP ELS TAMARELLS (PALMA) CURSO 2006-2007

Tenéis que tener en cuenta que el taller se propone como un elemento dinamizador del desarrollo del lenguaje y de las capacidades cognitivas del niño/a, aportando los elementos necesarios para la estimulación de estos desarrollos, así como a la prevención de posibles alteraciones lingüísticas. Y por lo tanto la maestra de audición y lenguaje es la persona más adecuada para llevar a cabo estos objetivos, siempre con la colaboración de los/as tutores/as.

Y como siempre os recomiendo, que busquéis diferentes programas y lo adaptéis a las necesidades de vuestr@s alumn@s y vuestros centros. A final de la entrada os dejo la descarga de unos cuantos que a mí me gustan.

Os voy adjuntar también materiales de elaboración propia, pero algunos están en catalán, lo siento mucho, de momento no tengo tiempo de traducirlos, pero como siempre os digo, podéis utilizar un traductor on line Si más adelante tengo tiempo actualizaré la entrada y os avisaré :-)

Pues bien, estáis preparad@s, pues empezamos!!!

JUSTIFICACIÓN DEL TALLER DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

Este programa de estimulación y prevención del lenguaje oral surge como intento de dar respuesta a las muchas observaciones realizadas por parte de los maestros/as de E.I. y Primaria sobre el elevado número de alumnos que llegan a la escuela sin saber hablar correctamente. El programa se propone como un elemento favorecedor del desarrollo del lenguaje y de las capacidades cognitivas del niño/a, aportando los elementos necesarios para la estimulación de dichos procesos, así como para la prevención de posibles alteraciones lingüísticas. El desarrollo del programa supone el reconocimiento del aula como el mejor espacio para crear ambientes comunicativos que desarrollen el lenguaje utilizando el juego como estrategia de intervención y elemento motivador.

DESTINATARIOS

El programa va dirigido principalmente a los alumnos/as de Educación Infantil de tres, cuatro y cinco años y en los casos en los que sea necesario y se solicite a los alumnos de primer nivel de Educación Primaria.

 

OBJETIVOS

La intervención preventiva y estimuladora del lenguaje persigue la obtención de los siguientes objetivos:

• Estimulación del desarrollo comunicativo, favoreciendo el desarrollo de los procesos de comprensión y producción lingüística

• Prevención y corrección de posibles alteraciones lingüísticas lo más precozmente posible, mediante la potenciación de los mecanismos básicos del lenguaje

 

• Evaluación multiprofesional de las dificultades que se presenten durante el desarrollo del trabajo.

• Derivación de los niños en los que se presuman problemas a otros servicios (otorrino, neurólogo, etc.).

 

CONTENIDOS

Los contenidos a desarrollar en el programa de estimulación lingüística abarcarán los aspectos fundamentales del desarrollo del lenguaje  y la comunicación. Deben estar perfectamente ajustados al marco del Proyecto Curricular de Centro, para de esta forma, cumplir la doble función de prevención y estimulación  lingüística.

Cada una de estas sesiones incluirá los siguientes ítems a realizar:

 Ejercicios de relajación.
 Ejercicios de respiración.
 Ejercicios de soplo con material.
 Ejercicios de praxias bucofonatorias.
 Ejercicios de discriminación auditiva.
 Ejercicios de ritmo.
 Ejercicios de articulación.
 Ejercicios de expresión oral.

CONTENIDOS TALLERES

TEMPORALIZACIÓN

Se deberán concretar los tiempos que requerirán las actividades del plan de estimulación lingüística, reservando tiempos concretos de desarrollo del programa, dentro de la programación de aula. Se ha de secuenciar los contenidos por cursos  y trimestres, de forma flexible y adaptada a la realidad de cada centro y a la evaluación inicial del alumnado.

En mi caso suelo hacer una sesión semanal de 45 minutos, y después del recreo, para poder trabajar también la relajación global.

EXPLORACIÓN INICIAL

Es fundamental en la evaluación, contar con la ayuda y cooperación del maestro- tutor, que es el que mantiene más contacto con el niño.

Nuestro programa de atención tendrá como evaluación inicial:

• Detección de funciones lingüísticas posiblemente alteradas o poco desarrolladas.

• Establecimiento del nivel lingüístico general de la clase.

 TABLAS EXPLORACIÓN INDIVIDUAL

FICHAS DE EXPLORACIÓN DE LOS ORGANOS BUCOFONATORIOS

METODOLOGÍA DEL PLAN DE ESTIMULACIÓN

La metodología en general, será lúdica, interactiva, participativa e investigadora.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Es necesario realizar una evaluación continúa intercambiando los papeles entre el profesor-tutor y el maestros de Al de tal forma que no sea siempre el mismo sujeto el que tome las anotaciones evaluadoras.

Estas anotaciones nos darán las pautas sobre aquellos aspectos del taller en los cuales tenemos que insistir y sobre los niños/as que no han logrado los objetivos planteados.
 

MATERIALES

 

La mascota del taller:

No hace falta, pero a mí me encanta tener una, y a los niños les chifla, jeje, puede ser una marioneta, un muñeco, etc. Yo uso el Señor patata, además me sirve para introducir los hábitos en el taller. 

El cuento me lo pasó mi amiga Mariajo, autora del BLOG RACO DE LES PARAULES y maestra AL en el CEIP Rafal Vell. Os dejo el cuento porque no lo he encontrado en su blog, está en catalán, pero lo podéis traducir fácilmente.

CUENTO SEÑOR PATATA

Imágenes y tapas para los cuadernos

Suelo tener un cuaderno para cada curso donde hago el taller, así me sirve me guía y no me lío con los otros cursos. Os dejo las tapas de los cuadernos para el taller, y esas mismas imágenes las tenéis para cada uno de los bloques que utilizaréis dentro de los talleres.

 

Fichas modelo individuales

También tengo elaboradas unas fichas modelo individuales donde tengo organizada la actividad con el objetivo que quiero conseguir, los materiales necesarios y el desarrollo de la misma.

Las dos os las podéis descargar del siguiente enlace:

FICHAS MODELOS INDIVIDUALES

Ejercicios para los talleres

Los ejercicios os los dejo separados por bloques: los de respiración y relajación, los de práxias, audición, articulación y expresión oral. Luego tenéis que montaros las sesiones como más os guste y sobre todo mirando el nivel de vuestr@s alumn@s. 

Yo suelo hacer una actividad corta de cada uno de ellos, así suelo tener unos 5-6 ejercicios en cada sesión.

EJERCICIOS TALLER

 EJEMPLO SESIONES TALLER

Bolsa materiales para cada alumno

A principio de curso les preparo una bolsa con unos cuantos materiales que emplearemos en los talleres. Las bolsas las guardo en una caja de cartón decorada, y suele pasar con los alumnos de curso, hasta que llegan a los 5 años, que se las regalo justo al terminar el curso.

Los materiales que suelo poner en cada una de ellas son: 

• Un silbato.
• Un mata suegras.
• Un globo.
• Una cañita.
• Un depresor.

Más materiales que podéis usar en los talleres

Para trabajar la relajación:

Podéis usar cualquier cd de música de relajación para niños o bebes, si disponéis de ordenador, o pantalla digital podéis usar mi video de relajación.



En mi álbum picassa también encontraréis un juego para trabajar la relajación a partir de imágenes

 

EJERCICIOS DE RELAJACIÓN GLOBAL

 

Para trabajar respiración y soplo:

Ya sabéis que hay que investigar un poco sobre los gustos de nuestr@s alumn@s e intentar innovar en actividades que sean diferentes y no emplear siempre los mismos ejercicios típicos de soplar una vela o una pluma. Así que hay que renovarse, y por eso os dejo un modelo de actividades con personajes Disney, que podéis adaptar con lo que queráis.

 

APRENDE A RESPIRAR CON LOS INCREÍBLES: PPT

 

APRENDE A RESPIRAR CON LOS INCREÍBLES: PDF

 

Para trabajar práxias bucofonatorias:



Para trabajar discriminación auditiva:

Podéis visitar mi CANAL DE YOUTUBE, donde encontraréis una relación de videos para trabajar la discriminación auditiva, tanto de sonidos de animales, de instrumentos musicales, de sonidos producidos por el cuerpo, etc.
 

Y eso es todo de momento, seguro que se me olvidan cositas, ya las iré colocando!!! :-)

 
 

A continuación os dejo los programas de los que os hablé al inicio de la entrada, encontrados en internet, espero que os guste y saquéis muchas ideas:

 ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

Gobierno Vasco

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL

Equipos de Orientación Educativa de Granada 

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

C.R.A. Alta Ribagorza 

 

DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO EN EDADES TEMPRANAS

Autores: Eugenio V. Corbalán Vélez; Mª Jesús Egea Gómez; Mª Jesús Lozano Valero; Mª Teresa Vera Rabal

¿Os ha gustado? Contadme en un comentario si hacéis estos talleres, qué materiales soléis usar para ellos, y si queréis compartir algún material, me lo podéis enviar a maestrosdeaudicionylenguaje@hotmail.com